Miércoles, 01 Noviembre 2017 07:24

En Las Tunas no hay un solo alumno sin maestro

Escrito por Elena Diego Parra

Las Tunas exhibe hoy muy buenos resultados en la enseñanza general. Los indicadores de eficiencia se incrementaron en los últimos años, fruto del perfeccionamiento del trabajo metodológico, la preparación de los docentes y el aumento del rigor de los sistemas evaluativos.

La continuidad de estudios en noveno y duodécimo grados muestra también notables avances, como evidencia de cuanto aquí se hace para garantizar una formación integral a los más jóvenes. Sin embargo, aspectos como la cobertura docente deben seguir fortaleciéndose. Aunque tenemos una situación muy favorable, la poca inclinación de las nuevas generaciones hacia el estudio de carreras pedagógicas, puede comprometer a largo plazo la estabilidad que estamos logrando.

Entrevistado-educacAsí lo confirmó en diálogo con 26 Digital el Doctor en Ciencias Juan Migüel Barrios, subdirector provincial de Educación. 

¿Qué situación presenta la provincia actualmente en cuanto a la cobertura docente?

Iniciamos el presente curso con una matrícula superior a los 82 mil 125 estudiantes y una red escolar de 635 centros educacionales. De los 10 mil 73 docentes que debemos tener frente a las aulas, la provincia cubre esa necesidad con 9 mil 760 para un 96,9 por ciento de cobertura. Es decir que tenemos una necesidad de 313 maestros esencialmente en el municipio Las Tunas, porque en las restantes localidades no tenemos dificultades.
Es importante aclarar que presentamos necesidad y no déficit, porque déficit es escasez. Cuando hablamos de necesidad hablamos de la cantidad ideal que preciso en determinado centro y del real que tengo.
¿Cuáles son las especialidades con mayor dificultad de cobertura?
Especialidades como matemática, física y química son las de mayores problemas. No logramos cumplir todos los años con el plan de ingresos. Este año por ejemplo no pudimos abrir la carrera de matemática por falta de matrícula, asimismo sucede con otras asignaturas.
¿Cuál es la enseñanza de mayores necesidades?
La secundaria básica es la que más dificultades presenta y hacia ella se dirigen las principales estrategias.
¿A qué obedece esto?
En este nivel educativo tenemos una matrícula superior a los 18 mil estudiantes en las 56 escuelas con que cuenta el territorio y no siempre la cantidad de egresados de la universidad satisface las necesidades.
La fuerza laboral de esta enseñanza es la más inestable. Tenemos muchos docentes que proceden de fuentes no pedagógicas. Llegaron al sector en un momento de gran necesidad y se aceptaron, pero muchos de ellos se vincularon algún período y luego abandonaron las aulas.
Debemos agregar que el trabajo es muy fuerte, eso lo sabemos. El profesor de secundaria trabaja con una población adolescente y la matrícula es voluminosa sobre todo en el municipio cabecera. Si no garantizamos el reemplazo y la preparación sistemática del educador, en algún momento del año escolar esto puede verse afectado.
¿Qué alternativas se adoptan en esa enseñanza para cubrir la necesidad?
Para cubrir las necesidades contamos con contratos a tiempo parcial y tenemos la colaboración de 106 estudiantes universitarios de la Tarea Impacto. Ellos imparten clases en las secundarias básicas del municipio cabecera. Provienen de diversas carreras, fundamentalmente pedagógicas, pero también de las ramas industriales y de agronomía.
En etapas anteriores cubrían solamente asignaturas como física, química, biología, y matemática. Actualmente por la disponibilidad de jóvenes con voluntad de asumir este reto, incorporamos español literatura, historia, educación artística, educación física, educación laboral, informática e inglés.
¿Cómo se preparan estos estudiantes?
Existe la experiencia en cursos anteriores y la opinión de las familias y la escuela es muy buena acerca del trabajo que ellos realizan, por lo que es viable. Cuentan con una preparación metodológica diferenciada que se coordina con los jefes de departamento y los decanos de la universidad. Una vez por semana el profesor principal de la asignatura en la secundaria básica, así como el equipo metodológico municipal los prepara.
Para que funcione tiene que existir un cotejo muy grande, una colaboración entre departamentos, decanatos, secundarias básicas, de modo que puedan cumplir esta misión sin que se afecte su formación individual.
¿Cómo suplen a los demás niveles?
En el resto de los niveles educativos tenemos contratados 19 especialistas de la producción y los servicios, que trabajan fundamentalmente en la enseñanza técnica y profesional, como parte del convenio con las empresas que tienen vínculos con esa enseñanza. Tenemos contratados siete profesores de educación física del Inder en diferentes niveles.
La mayoría del personal contratado está en la enseñanza técnica y profesional y en la de adultos porque la primaria, especial, primera infancia y el preuniversitario, no constituyen en este momento una preocupación en este sentido.
¿Cuáles son las causas de la falta de maestros?
Son varias. La primera es que los niveles de egresados de la formación pedagógica no se corresponden con la demanda del territorio. Si hacemos un balance de la cantidad de docentes que formamos en las dos escuelas pedagógicas y en la universidad, son más los que perdemos de un año a otro por diferentes causas, ya sea jubilación por edad o enfermedad, o la migración a otros organismos, que los graduados.
Otra causa son los traslados. Es un derecho laboral que tiene la persona. Aunque la provincia no tiene crisis de maestros y no constituye una gran preocupación, hay cifras importantes de traslados a otros organismos, que debemos tener en cuenta. Los motivos para ello están relacionados con la comodidad en las condiciones, la disminución del contenido de trabajo, pero fundamentalmente el mejoramiento de la situación económica familiar.
¿Qué alternativas se ponen en práctica?
Por la situación que presentan las asignaturas de matemática y física en las secundarias, este año abrimos por vez primera su estudio en las dos escuelas pedagógicas nuestras. Así tendremos los profesionales que necesitamos y dentro de cuatro años serán los primeros egresados. Desde el calendario anterior comenzaron a formarse también profesores para la enseñanza técnica y profesional de la materia de electricidad.
Ahora se incorporan mecánica y construcción, para una matrícula total de 60 estudiantes, que radican en el centro mixto Simón Bolívar de la cabecera municipal. Es allí dónde contamos con los talleres, máquinas, herramientas y el claustro preparado para prepararlos.
¿Cómo valora el resultado de las escuelas pedagógicas tuneras?
Muy positivo. Se crearon con el objetivo de fortalecer la base de todas las enseñanzas que es la primaria y eso se está materializando. A partir de sus cuatro graduaciones, 24 primarias tienen un claustro completo con dos maestros por grupo. Existen además 93 grupos en otros centros en los que esto se concreta. Ese beneficio lo reciben más de 5 mil -585 niños y es expresión de la calidad en esa educación.
Hay un elemento significativo que debemos destacar y es que aunque la provincia tiene una necesidad de 313 maestros no hay un solo alumno sin maestros, ni un solo grupo sin un docente al frente.

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